摘摘要：社会在不断发展尤其是向互联网+方向不断得到革新，学生知识接触面越来越广泛，他们可能比我们教师更先一步发现一些教学上的问题——尽管可能不确切知道其原因与未来可能的方向。这已经给我们学校管理者和教师一种寻求知识更新的压力，如果不主动学习不拓展自己的教育教学管理视野和能力，就可能被学生淘汰掉。作为一个国家系统最为庞大的教育体系，我们学校教育的重要性是毋庸置疑的；在以“秀”为噱头吸引眼球的时代，学生们需要的是各种能够融入知识与培养技能的平台，需要打破单一格局的多元化评价标准。
关键词：学校管理;育人平台;核心知识
中图分类号：G627
学校是贯彻落实党教育方针的重要功能单位，学校承载着社会公民教育的大部分责任，尤其是在九年义务教育阶段，青少年儿童教育奠基和学期最长的阶段，更是发挥着至关重要的作用。作为一名校长，怎么做才能促进和维护辖区内的教育公平，给每个学生适合的教育，使之能更好地成才和成长呢？
一、搞好九年义务奠基教育
小学教育是学生的奠基教育，对我们而言，奠基教育就是初始教育，学习的是为人处事的道理和最基本的知识，当然还有一部分思考问题和解决问题的方式。
在学校的建设发展过程中，我们要注重发展好学前教育，这是基础的基础，学前教育的发展水平很大程度上影响着未来一段时间的小学教育；虽然学前教育并未纳入九年义务教育之列，但是它被单列出来，放在社会不断发展变化的聚光灯下，说明它已经开始得到国家的特别关注，各种配套资源也陆续到位。而我们要做的，首先要培养出一批严谨求实的教师队伍，其次就是用好上面落实的资源，在家校共育的基本思路下培养每一名幼儿良好的行为和学习习惯。
除了学前教育，我们还要注重六年级和九年级学生的思想教育。六年级学生面临着小升初考试，而九年级学生又面临着中考考试，他们的心理较不平稳，主要原因是他们仍然处于人心理和身理的急剧发展期，这就要求我们老师尤其是班主任老师对学生多进行心理健康教育。在我们学校，我们主要通过采取每周召开一次毕业班班主任座谈会的方式，来讨论学生身心变化问题及衍生出来的学习生活等方方面面的问题，以保证老师始终走在学生各种“问题苗头”的前面，始终能提出较好的方法来教育学生，使学生能得到及时而有效的指导。
二、加强学校文化底蕴建设
文化就是一种氛围，好比空气，好的文化使人心旷神怡，能对各种学习活动保持着最佳心理状态，而不好的文化则恰好相反。为此，我们学校十分注重文化底蕴的建设，试图通过教师这个文化氛围的载体（犹如暖气片）将好的文化底蕴（犹如暖气）传递给我们的教育对象——学生，使他们能切身感受到学校教育是温暖，自由和幸福的。
加强教师文化底蕴建设也是新课改的一个要求，要完成一件事情，往往需要各参与要素从不同方面集中起来齐头并进，才可能取得较如人意的效果。在课改方面也是如此，新课程明里改革的是教法学法，而实则改革的是教心和学心，是在改革一种意识形态，使较为过时的教法学法在与时俱进的科学理论指导下，推动国家发展和社会进步。
“良禽择木而栖，贤臣择主而事”，加强教师文化底蕴建设，也是我们学校吸引并留住更多优秀师生的长久之计。其终极目标是为师生共同成长营造一个和谐的精神家园，为师生快乐地工作和学习提供更好的人文环境。
三、多一个平台多一名优生
其实世上并不缺少天才，而是缺少发现天才的眼睛。世界上本没有垃圾，只有放错地方的财富……
这些耳熟能详的话值得我们教育工作者认真思考，为什么有的班级优生多，而有的班级老师抱怨多；为什么有的学生每天满脸自信，而有的学生进校就如同进了“思想”劳改的监狱？我想错误在于我们忽略了学生的个性和没有为学生个性的发展搭建好发展的平台。
世界上的许多事情都不可能一步到位，一定是有阶段性的，在学生个性发展上也是如此。当学生处于奠基教育阶段，处于自身身心发展的萌芽期，他们能有哪些方面的兴趣爱好我们老师并不确切地知道；但是，老师都是经过《教育学》《心理学》教育和仍在接受各种继续教育的专业技术人员，对于一些技术性的审视还是必须的，就是能够对学生平时学习和生活中表现情况的观察，作出一些未来发展方向的预测。同时，也就帮助学生进一步明确自己的兴趣爱好搭建了一个试金的平台，一个“自助餐”式的选择和实践锻炼平台。在我们学校，我们就组建了乒乓球兴趣小组、阅读兴趣小组、电脑制作和绘画兴趣小组等，并安排了专门的指导老师；而且保证各小组开展活动时空上没有交集，从而保证小组成员可以多项参与和选择，学校组织成立的课外活动班就是这样一个拓展学生发展面的好平台。
四、帮助学生掌握核心知识
知识是无法穷尽的，于是乎九年义务教育中学法的教育显得尤其重要。现实生活中，学生资质显现出差异性，有的思维敏捷智商较高，有的思维迟钝而情商较高，有的是介于两者之间，而有的心理发展又远远滞后于身理的发展……面对参差不齐的学生，我们老师如何开展教育教学工作呢？教育界普遍公认的方法就是“因材施教”。
因材施教，说起来容易，做起来难。它包括以下四个基本工作：
一是因材。因就是分析，因材就是分析人才，老师需要辨明学生身心发展处在什么水平，学生有哪些方面的兴趣爱好，学生可能得到哪些最适宜的培养与提升，老师需要科学合理地分析并预测出学生未来的各种“可能性”。
二是施教。根据分析出来的学生的特质，对学生采取适宜的教育教学方法，实现学生自主创新学习和多元优化发展。教无定法，贵在得法。在教育教学过程中，并非完全隔离了“因材”阶段的工作，教育教学过程中学生是在不断变化的，因而“施教”也应该是与时俱变的，这是一个方面。另一方面，关于教育教学理论的发展创新也在教育工作者的推动中不断发展变化，如“新媒体教育”，老师必须随时关注教育教学理论的发展动态，并能够及时“因材”和“施教”。总之，教育的东西一定要是最前沿的，老师一定要走在学生最近发展区及更远的区域，否则也失去了一名“导师”传道授业解惑的作用。
三是核心知识。尽管九年义务教育是青少年儿童的奠基教育和学期最长的教育，但是它却处于终身教育中最为关键的阶段——掌握学习方法和基本思想道德的阶段。老师尤其是班主任与学生相处时间最长，但是学生的接受学校教育毕竟短暂，老师就必须做好对学生核心知识的传授。
核心知识是什么知识？我们知道“授人以鱼，不如授之以渔”，那么核心知识就可以理解为关于学习方法和社会情绪的知识——对学生终身有用的知识。一旦培养好了学生良好的参与社会生活的社会情绪——有了良好的道德发展基础，和掌握了关于学习的学习方法，那么学生就可以在一个和谐的人文环境中得到适宜的发展，也为今后追求人生幸福打下了坚实的基础。
四是时间。任何事物的了解与学习都有一个过程，对于核心知识更是如此，就像电脑芯片一样，最关键的部位虽繁琐却功能巨大，了解掌握它需要很长时间，于学生而言，一旦对核心知识消化吸收了也就战无不克了。核心知识需要老师一点一点地教授给学生，要给学生充足的时间去领会，有可能的话去实践检验一下，以进一步巩固学习成效，将核心知识真正内化于心和外化于形。
一直以来，我们学校始终坚持“把时间还给学生，把方法教给学生”的教学理念。对不同的学生因材施教和分类指导，帮助他们找到自己的兴趣爱好区域、最近和较远发展区域，让他们有一种“我总有一样强，我并非一无所长”的自信，帮助他们找到学习的成就感。比如在毕业班尤其是九年级，我们班主任就坚持“与其千军万马独木桥，不如另辟蹊径曲径通幽”的德育方法去做毕业生的思想工作并取得了非常好的效果。
千方百计搭舞台，不拘一格育人才。为了切实做好学生教育教学工作，我们学校一方面要处理好“升学率”与学生成才的关系，另一方面还要处理好教育起点过程和结果的公平，即努力在考什么教什么学什么的“应试教育”和喜欢什么培养什么发展什么的“素质教育”之间找到一个结合点。前景是光明的，实现的道路是曲折的，但是，我很欣慰的是我们拥有一批极富创业精神而且热爱教育关心学生的教师队伍，我坚信未来的基础教育一定会成为促进学生健康、幸福和快乐成长的教育！
创作时间：2015.05.25
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