教的过程是教师对学生言语示范的过程，教后教师的自主学习、专业发展、能力提升的过程是教师对学生榜样影响的过程。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，教学效果和教学影响更多源于课堂之外教师的言与行，教师应用自己的进步实现学生的进步。
课前用心“背课”，课上对知识点、重难点才能信手拈来。在学生眼里：“背课”的教师已将课文藏于腹中，腹有“课文”气自华，教师知道课的“滋味”更知道“营养”的构成。结合学生学情，教师可给学生定制一份更好的知识“营养餐”，增强授课实效，使授课进程有条不紊，可使学生各取所需，可为一堂课谋好篇布好局。其次，教师用心“背课”了，授课时的精力方可集中于学生的“学”上，做好学生知识学习过程中的引路人。就好比一名站在十字路口的引路人，TA手臂灵活、头脑灵敏，给问路人指路时几乎不用思考要伸出哪只手、要说什么方向，而根据别人的问路内容可以毫不犹豫指出正确的方向，告诉问路人应当何去何从，路途有何注意事项等等。
课上用力“读课”，读出一身汗，让脑力劳动部分地转化为体力劳动，学生不至于过度劳心费神。教与学通常被概以“脑力活”而论，这极易使师生望而生畏，如能将教与学部分地转化为体力活，与“体育”沾上边，教与学双重紧张状态有望得到缓和。对于一篇既定的课文，轻言细语的教学诚然可给学生唯美、幽静的感觉，但长此以往，如温水煮蛙的寓言一样，师生都可能逐渐丧失“斗志”，难以振作。教与学原本自然的传承，如流水一样遵循自然的规律，有山川也有平原，有舒缓也有湍急，教与学应有自然的起伏。具体在课堂中，应根据课堂特点、中心任务，安排师生高声诵读，用力“读课”，就那像体育课一样，到出汗为止。用力“读课”，心有休憩，智才能更好地萌芽，也有助于课后教师的反思与学生的总结。
教师课上惜言如金。既然教师作为课堂的主导（导演）已成共识，教师在一堂课上的言语就应少于学生的言语，否则喧宾夺主、学生“主体”阵地丧失将成为必然。课上教师应按“背课”情况所拟出的“台词”即学生可能提出的问题及自己准备的回复严格地“言”。即使学生提出预料之外的问题，教师也应能迅速、简明扼要地作好回答（指引），切忌解释的拖泥带水。对于学生的提问或交流的学习体会，教师要善于三言两语归纳总结，并提请别的学生注意，力求举一反三、奖一励百的效果。课堂上，教师要始终像引路人一样，做一名虔诚的听者，之后做一名惜言如金的解惑者，末了要根据学生在学习中所取成绩做一名一掷千金的奖赏者……不论在言上还是在行上，真正确保学生的课堂主体地位。
课后自主学习不断进步，做学生成长的榜样。与课堂40分钟相比，课后时间更多，学生对一名教师任何评价的依据主要源于课后教师的所言所语所作所为。因此，教师要充分发挥榜样的作用，更好地影响学生竭力（不自觉地）效仿教师。教师课后必须加强自主学习，不断寻求进步，并想方设法让自己的学生看见自己在学习、在努力并取得了进步。比如，教师当前教八年级信息技术课，当前教师只对Photoshop有所了解，能够根据教学内容的要求向学生示范如何对图片进行简单的处理，如旋转、裁剪、修补等。但是，通过一个星期的自主学习，教师能够将一张普通的图片作精细化的处理，甚至还学会了视频编辑软件会声会影。在后来的一次课上，教师将学生一些课堂学习实录剪辑成精美的、声色并茂的短片，并播放给学生观看。在获得学生一阵欢呼声与掌声之后，教师再骄傲地告诉学生：“这是我花了一周时间学习视频剪辑软件会声会影后亲手制作的，今后我还打算学习动画制作软件Autodesk 123D design……”教师的这番话，相信会在学生心底掀起一片不大不小的涟漪。学生普遍的攀比心理此时得到激活，学生可能也想着自己要做点什么来挖掘自己展示自己了。
言语能够被听到，经过耳朵与听觉神经的关联，影响着大脑；榜样行为却能够被看到，经过眼睛丰富的视网膜与视觉神经的关联，可在脑海里成像，在心里定格，更为深远地影响着一个人全部的思维细胞。因此，教师自己成长的榜样行为，于学生而言，几乎是完美无缺的教育——即使是在课堂之外，日常生活之中，这也是更为简单、直接的教育。
因为学生心里可能在想：教师告诉我们读书很重要，为什么教师自己每天课后经常三五人一起嗑瓜子、拉家常、聊八卦？教师知道贪玩享乐，还有什么资格要求我们学生“好好学习，天天向上”？因为教师这个看似寻常的表现和学生无可非议的疑问，就可能使学生忽略了对学习意义的深刻认识，学生认识不到学习是改变命运的最好途径，学习最大、最直接的受益者是自己而非别人。
小人求诸人，君子求诸己。用自己的成长引领学生的成长，用自己的进步促成学生自我意识的觉醒：教师为什么还要学习、成长、进步？学习、成长、进步之后的教师与之前的教师相比有何不同？自己是应该跟生活中的弱者为伍，还是应与生活中的强者同行？一旦学生的自我意识真正觉醒，学习动机明了，学习道路上便不再需要教师过多的干预了。
让学生处于一个师生积极学习、不断寻求进步的氛围之中是教师应做、能做、也能做好的本职工作。尤其对于骨干教师，更应及早定位自己专业成长方向，在课堂内外，面对学生、面对年轻教师、更是面对自己，举好旗定好向，不断学习、不断进步，用自己的努力实现自己的进步，用自己的进步实现学生的进步。
创作时间：2017.11.21
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