一个普通班级，相比之下总会有那么几个成绩不好还爱惹事生非的学生，美其名曰“学渣”；一个年级如果分快慢班，那么慢班的学生就基本上都是学渣了，如何开展对学渣的教学，这是一个挑战。
首先，要给学渣一个“这老师跟别的老师不太一样”的感觉。这可以让学渣忐忑不安于过去“对付”老师的方法是否仍然有效，也可以让相对守纪律多少学点儿的学生有所期待。进入教室，开场白，谈吐，语气语调一定要“不按常理出牌”，让学渣们措手不及。
其次，“满目学渣党，一身江湖气”，要让自己浑身上下散发着一股浓浓的“江湖气”，让学生以为自己就是流氓头子“这种人也配当老师？”学渣有一个共同的特点，就是不爱学习，爱违反学校现成规章制度，并以此为乐，其本性就是社会“小混混”角色；而要制服这种小混混，非“流氓头子”不可。所以，老师有必要保持原始的人性冲动，野性的教风，居高临下地开展教学活动。教学过程中的违纪处理，切不可简单地杀一儆百，一定要反其道而行之，即要达到惩罚违纪的目的，又要体现教育的意义。
第三，学渣太多，各个击破。根据平时教学中的表现，惹事生非情形，课外活动参与情况，老师可以一个一个进行说服教育。绝非“传道授业解惑”的模样，一定是大哥关心小弟（妹）一样的心情，如篮球场的某个角落，校外某个KTV酒吧，或是撞祸被扣的某个街头……都是开展说服教育的好场所。老师可以先递过去一瓶易拉罐装啤酒，也可以“你是不是喜欢XXX同学？”为由头展开谈话。撇开斯文得有些虚伪的说教方式，直接采用现实生活中的情景和口头语，学渣可能更容易接受。学渣的本性是更好玩，面对学校章程式的教学，他们感到更多的是压抑和无聊，于是折腾课堂跟老师过不去就成了他们唯一的乐子。而如此寻求乐子的人，老师需要一个个增加交往并成功转化过来。
第四，给予大家平等的关注，学渣也需要理解与信任。对于学渣，老师首先要树立“孩子犯错，上帝都是可以原谅的”观念，要坚信世无完人，是人都难免犯错，况且是正在接受教育的孩子。对于犯错的学生，决不能一棒子打死，给他们统统贴上一个“坏孩子”“学渣”的标签。他们犯错，只是希望得到老师和同学们的关注，他们也有表达的欲望，他们需要被尊重。而老师尤其要对这部分学生多些关注，并给予他们适当的表现机会，理解与尊重是教育学渣的前提，没有这一点，学渣的转化无从谈起。
第五，千方百计帮助学渣解决生活中遇到的问题，让他们确信老师是值得信任的。通常情况，老师比较喜欢成绩优异，又遵守纪律的学生——好学生；而讨厌成绩不好，甚至还经常违反纪律的学生——学渣。对好学生，老师会多有垂青，而对于学渣老师更多的是漠然（忽略）。可是，要成功教育学渣，就必须做出改变，比如对好学生眼神交流表达关心即可，对学渣一定要煞有其事地进行哪怕是一丁点儿进步的表扬，对好学生的帮助可以点到为止，对学渣的帮助则要倾其所有。因为学渣通常撞的祸都不是小祸，犯的错也不是小错，解决起来会很费心甚至费身的。一旦学渣有事儿了，老师一定要及时、有效伸出援助之手，处理之中也不可随意言及教育该或不该；得给学渣留下一个情绪缓冲期，让学渣自己去思考“老师为什么会帮助我？”“我这么违反纪律跟老师作对，老师不恨吗？”“老师是假心假意？”。接下来，还看见老师用同样为人处事帮助其他学渣走出困境（比如将他们从街头小混混的围困中解救出来），看见老师也不吝啬对于其他学渣一丁点儿进步的表扬，先前的学渣可能就会慢慢认同老师的做法，继而认同老师，跟老师站在一个阵营——好学生的阵营。
第六，光有嘴皮功夫还不行，老师必须文武兼备。调皮学生的调皮除了违反纪律，骚扰同学这些“静态”的外，还可能有参与打架斗殴等“动态”的，老师若只会点嘴皮功夫那远远不够，必须要会点拳脚功夫，能够帮助学生处理这方面的问题；而且，平静时期这也是一种武力威慑。这种能力也可能成为学生敬重你的一个理由，即文武兼备。
当然，学渣教学法，其实质即人的教学法，尊重是前提，文成武功是关键，各个击破是基本的方式方法。针对不种类型的学渣，灵活运用，方可能收到良好预期效果。
创作时间：2015.04.05
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