品德课，是为小学（小学的思想品德叫“品德与生活”“品德与社会”）、初中学生（初中包括初中以后的思想品德叫“政治”）思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德，它是学校德育工作的主要渠道。它有各阶段的课程标准，学校德育工作也大致依据进行。其课程标准有一项为“情感态度与价值观”，这涉及到学生的整体思想素养，普遍表现为民族精神的涵养。而且最近几届国家领导人也多次强调文化意识形态对于一个民族和国家的重要性，强调要从中小学生开始，要大力培育人们的民族精神，增强中小学生民族文化认同感。
一、中小学生民族精神培育现状
中宣部、教育部决定，从2004年开始，每年9月为“中小学弘扬和培育民族精神月”。活动分为“了解新中国建立历程”“感受祖国变化”“我为祖国服务”三个部分。活动目的，旨在让广大中小学生了解新中国建立的艰辛历程和祖国建设取得的伟大成就，理解中国共产党领导中国人民走社会主义道路是历史的必然选择，增强对伟大祖国、党和人民的热爱，进一步把爱国情感化为具体行动，立志为实现中华民族伟大复兴做出贡献。至今，11年过去了，此项活动仍然在各中小学校开展，取得了一些成绩，也仍然还有一些问题。
1、宁“不为恶”也不“为善”
在学校品德课教育中渗透着的传统文化对中小学生思想状况和行为方式的影响，一般以正面规范和激励为主的，但具体到践行细节上，很多人还是会在遵守大原则的前提下——首先顾及个人利益，表现出一定程度的功利主义和理性计算，在履行优秀文化传统的行为上，多数学生只是保守地“不为恶”，而不是主动地“为善”。导致了典型的“知行分离”。
2、学校品德课存在的问题
当前，我国中小学校学生品德课教育主要通过课堂教育和课外活动两种方式进行，在追求“升学率”“分数论”在各种“考棒”之下，因为在整个课程序列里品德课所占分值不高，所以，映射到课堂教育和课外活动方面，也存在着许许多多的问题。
比如，目前中小学的德育课基本以老师课堂讲授为主，教学方式相对单一，运用多媒体等辅助教学手段较少，使得教学效果不理想，相关的调查表明，有65％学生表示在德育课上“很想睡觉”或“做作业”。通过调查发现，当前许多中小学生连9.18、12.9纪念日等都不知道是怎么回事。再如，课外活动名存实亡。课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。课外活动又可以分为校内活动和校外活动，二者的区别在于组织指导的不同。校内活动是由学校领导，教师组织指导的活动；校外活动是由校外教育机关组织指导的活动。课外活动在学生品德课中的作用无疑是十分重大的，但是，因为上述原因，课外活动也面临着涉及民族精神教育的课外活动总量少且分布不均衡、学生课业负担较重，了解民族经典较少、课外活动中民族精神教育的方式与内涵和效果都有待提升等种种问题。
3、社会环境
社会是一所没有围墙的学校。家长对子女的期望过于功利化，几乎所有的家长都会首先要求孩子“学习好”，“学习当然是第一”，对于子女的思想道德状况并不关心，不少的家长认为“孩子成绩好了，其他当然没问题”，至于民族精神方面基本没有涉及。另外，课外活动中的校外教育基地应进一步拓展。避免学生有“太单调了”，“形式很闷”，“不就那几个地方吗？去多了会生厌的。”的反感。还有，电视节目在民族精神教育中的作用发挥不力。收看电视节目本是学生课外生活的一个内容，但学生基本是喜欢收看体育节目、连续剧、综艺节目等，有关民族精神方面的节目，绝大多数学生认为“是讲大道理的，不想看，很烦的”；甚至许多中小学生爱看的西方大片，喜欢看宣扬英雄主义、国家利益至上及关爱生命、人的自由全面发展等的影片，随着看片数量的增加，他们满脑子里可能就充满着种种西方价值观念。
二、中小学生民族精神培育途径
对中小学生民族精神现状进行了分析，我们知道了学校品德课在青少年成长过程中的重要性。就有必要“眼高手低”脚踏实地地从中小学生的品德课抓起，使学生从小就有为实现国家宏伟目标而奋斗的理想。笔者认为，在学校，我们可以充分利用品德课，从培育学生的民族文化认同感开始，来对中小学生进行民族精神培育：
1、注重传统文化教育，领悟民族精神内涵
时代发展了，但是历史上优秀的传统文化仍然熠熠生辉，值得我们去继承和发扬。诚然，精神是文化的积淀和内化的结果和产物，而思想政治教育的作用之一就是将我们经得起历史考验的最优秀文化传给青年一代，培育良知，教化人类。其中，对民族传统文化精神中浩然之气的养成，靠的正是平时修养和培育——品德课的内容。
在实际教学中，我们可以中华文明为主轴，组织学生读中华五千年的历史，讲民族英雄的故事，缅怀革命先烈的感人事迹，进而可以引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铬，经常带在身上，坚持日记“日省吾身”。也可以一位心目中的英雄人物为榜样，激励自己“为中华之崛起而读书”等等。通过这些活动，可以培养和丰富学生的民族自豪感，促进学生领悟民族精神内涵。
2、以教学内容为载体，着力培育民族精神
没有载体，一切只是空中楼阁。我们民族有着五千多年的文明成果。在品德课中可以开设专门课程，比如可以以教材为基础，深挖儒学文化的精髓。通过教授优秀的传统文化，来加强学生的文化教育，培育学生人文情怀。具体地，可以选取典型文学作品素材，自制成知识含量较大的PPT，营造一个模拟的历史情境，带领学生回顾长征精神、大庆精神、抗震救灾等精神，让学生置身于中华文化的浓厚氛围中，感受文化的博大精深，感受“中国的脊梁”的榜样力量。其目的就是要让学生形成对中华文化最基本的价值认同，促进了民族文化的发展。
总之，中小学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师要善于创设学生乐于接受的学习情境，选择适当的教学形式，留给学生充足的学习和实践锻炼的空间和时间，才能更好地培育他们的民族精神。
3、结合时事教育，培育民族精神
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。在课堂上，教师要将教学内容与时政结合起来，让学生充分认识到世界文化发展的趋势及本民族文化发展的实际，明确自身所肩负的职责，立志为先进文化的传播和创新做贡献。
通过关注时政，让学生明白：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。中华民族精神是促进中华民族不断走向兴盛繁荣和文明进步的重要精神动力。在人类历史上，中华文明之所以能延续不断，生生不息，成为没有发生断裂的社会文明，其重要原因之一就是我们中华民族具有一种源远流长、一以贯之并不断丰富发展的伟大民族精神，它作为精神支柱，与时俱进。”每日所见是一个人的事情，时政是一个国家一个民族的事情，弘扬和培育民族精神是长时效的，日积月累的积淀过程。让学生明白“天下并不太平”、“落后就要挨打”、“弱肉强食”的道理，激发学生的爱国热情和民族自尊心。抓住了生活实践中一次次契机对学生进行民族精神的激发和升华教育，那么在他们幼小的心灵中的民族精神就可能得到培育和发展。
4、主动开辟民族精神教育的网络阵地
教育新媒体技术的蓬勃发展，为中小学校弘扬和培育民族精神提供了前所未有的机遇和挑战。机遇是这一功能日渐强大的教育平台可以为学校培育学生民族精神提供海量的学习资源和案例，还有适时新闻；挑战是这一平台同时也是其他各种思想存在和发展的摇篮，这是一把拥有双刃甚至多刃的剑。为应对这一挑战，学校必须全面加强“校校通”“班班通”建设，使网络成为培育中小学生民族精神的主要阵地。具体而言，学校可以根据实际情况和发展规划建设一个融思想性、知识性、艺术性、时代性于一体的学校网站，展示优秀的民族文化遗产、艺术作品、文化艺术科研成果等数字化产品；同时，尤其还要根据我国各时期的主题宣传教育活动开设专题专栏活动，从不同角度来开展生动活泼的民族精神教育活动，形成网上、网下弘扬和培育民族传统文化精神的合力。需要注意的是，也要做好网络监管工作，特别关注网上网下动态，了解上网学生思想状况，加强校园网的管理，严防各种有害信息在网上传播，构筑牢固的思想防线。
5、建立新型师生关系，树立良好班风，是矫正不良品德的前提和基础
随着时代的发展，随着资源获取途径的平民化，传统的师道尊严在日渐弱化。与其固守一面之尊，不如承认人尽可能的平等。在师生关系中，教师的作用是不容质疑的。学生因为“亲其道”，进而“信其道”；作为教师，面对的是天真活性而能很快掌握相关信息获取方法的孩子，“闻道有先后”的时间差将越来越小，“术业有专攻”也面临着挑战。因此，教师要有意识到建立一种“平等、和谐、民主、宽松”的朋友式的师生关系。只有这种关系，才能将学生摆在与自己平等的地位进行平等的对话与交流；只有平等的对话与交流，教师才可能听到学生真实的声音；教师才可能深入地了解学生的身心发展情况，才能针对具体情况，因材施教；才能取得学生的信任、理解和支持，才能取得不良品德转化工作的最终胜利。因而，毫无疑问，新型的师生关系是进行不良品德预防和矫正工作的前提。
亚里士多德在《政治学》中提到：“能独自生活的人不是野兽就是上帝”。在日常工作中，任何一个人的成长都离不开集体，一个优秀的班级体，必然要有良好的班风，只有具备良好的班风，才能提倡和支持正义，批评和抵制非正义，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。心理学也认为，中小学生在日常生活中，特别是情况模糊不清，缺乏明确判断标准时，往往产生一种从众行为。马卡连柯进一步说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来，自豪的集体能够做到的一切。”因而，一个具有良好班风的班集体，他的教育力量是任何个人所代替不了的，建立新型师生关系和良好班风是矫正学生不良品德的坚实基础。
6、重在坚持，磨炼道德意志
我国社会经济发展目标是要建设成为一个富强、民主、文明的社会主义，最终实现共产主义。要实现这个目标，在青少年中开展弘扬和培育民族精神教育就显得越来越重要了。这不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情。立足某个具体岗位，我们必须通过长期的、坚持不懈的教育，才能增强青少年的民族自豪感，进而变民族精神为奋进动力，为祖国的繁荣昌盛做出贡献。作为教师，就是要努力做好“学为人师，行为世范”努力培育社会主义建设者和接班人。而作为学生，就是要努力学习，勤于实践，积累真知，振兴家园，报效祖国。
道德的形成是一个痛苦的过程，道德维持也需要有坚韧的意志。生活中，时常有人由于道德意志薄弱，而做出一些违法乱纪的事情。对于这些负责典型案例，教师要及时在中小学生中开展警示教育活动，来有意识地磨炼学生的道德意志，培育他们防微杜渐拒腐防变的能力。而且，在组织实施过程中，由于不良品德的转变不是直线上升的，而是曲折的、回转的，有时，还可能暂时回落。对于这一点，教师要有充分的思想准备，不能因为暂时的“倒退”而灰心失望，更不能采取过激的，有损于学生自尊心的言行，恰恰相反，要给予他们更多的关心、爱护，充分的信任和尊重，不然则功亏一篑。
总之，在中小学阶段，作为一名品德课教师，要因地因时制宜采取各种有效的途径和措施，培养学生的民族精神和应有的道德涵养，持之以恒，常抓不懈，才可能造就一批能促进人类文明进步的有理想追求和奉献精神的一代新人，推动一个民族和国家更好地生存与发展。
创作时间：2015.08.16
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