互联网+对未成年人的影响及对策

摘要：互联网的出现，极大地改变着整个世界社会政治经济生活的方方面面，互联网已经成为本世纪最伟大的发明之一。随着互联网的到来，网上冲浪席卷全球每个角落。在互联网进入中国短短的27年里，接触网络的人群呈几何级数增长，许许多多的未成年人也开始或已经涉足网络世界。与网络对小学生的正面影响相比，目前其负面影响显得更为突出和尖锐，更加引人注目，不利之一就是使许多小学生患上了网瘾，严重影响了小学生的健康成长。
关键词：互联网;小学生;影响及对策

从1987年9月20日钱天白教授发出中国第一封主题为“越过长城，通向世界”八个字的电子邮件开始，互联网进入中国已有27年，基本普及和迅速发展都只用了短短数年。在短短的数年内，它以迅雷不及掩耳之势深入到各行各业，各家各户。它是现代科技的重要代表之一，承载着几乎所有人类文化前世今生，它实现了人们“所见即所得”“所想即所得”的愿望，在各种正负面影响中它更多时候是光彩照人的。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。为此，互联网得到一个“双刃剑”的绰号，互联网+也成为当前上网者一大思潮。

一、互联网现象

互联网（Internet），又称网际网路，是网络与网络之间所串连成的庞大网络，是一个网络的网络，它是由从地方到全球范围内几百万个私人的，政府的，学术界的，企业的和政府的网络所构成，通过电子、无线和光纤网络技术等等一系列广泛的技术联系在一起。这种将计算机网络互相联接在一起的方法可称作“网络互联”，在这基础上发展出覆盖全世界的全球性互联网络称互联网[1]，即是互相连接一起的网络。互联网带有范围广泛的信息资源和服务，例如相互关系的超文本文件，还有万维网的应用，支持电子邮件的基础设施，点对点网络，文件共享，以及IP电话服务。从互联网概念可以看出，互联网是一个将几乎世界上所有的信息资源呈现在上网者眼前的一个超级平台。

互联网首先起源于军事应用，普及之后，开始涉足民用，随着进一步推广和发展，现在在娱乐领域发展尤其迅速。“玩”是人的天性，心智发展不成熟的小学生更是需要玩的一个群体，而互联网不失时机充当着内涵最为丰富的玩伴者角色。有统计表明，现在中小学生已经成为上网的主要人群之一。

二、互联网对小学生的正面影响

（一）开阔视野，增强学习兴趣，促进小学生个性化发展

小学生在网络这个包罗万象、生动活泼的“虚拟世界”里，可以不受时空制约，无拘无束的获取自己感兴趣的知识，从而大大地开阔了视野，拓宽了通常情况下只有家庭、学校和社会三种渠道的知识面，可以了解学习课题、新闻课题、国内外小学生学习动态，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和个性化发展有很好的指导作用。

（二）增强小学生对外交流能力

由上海市教科院普教所进行的一项覆盖北京、上海、广东等10个省市自治区的“国内中学生网络交友调查报告”已经完成。结果显示：网络聊天已经成为中小学特别是城市中小学生建构人际关系的一种十分普遍的方式，并可能对其人生产生重要的影响。

小学生普遍存在着缺乏自信心的缺点，不敢与外界对话、交流

现在有了网络，小学生可以匿名上网，戴着面具上网，像无数“路人甲”一样上网，与人交流起来便没有了顾虑。并且在对外交流的过程中，又进一步开阔了自己的视野，增长了自己的知识，因而能够提高小学生的自信心。

（三）网络为小学生获取教育资源提供便捷的通道

小学生可以通过网络登录各类教育网站获取学习资讯，比如在一个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，“有问必答”、“题库”、“专题讲座”等一个个分类细致合理的栏目帮助小学生提高学习成绩。

（四）互联网成为小学生的时尚游戏机

游戏是孩子的良师益友，令孩子兴趣盎然。电脑配上游戏软件便成为新颖的娱乐工具，成为当代小学生一种时尚的娱乐活动方式。好的游戏能使小学生掌握一定的人类社会的知识。若能充分利用其优点，做好引导工作，有利于帮助小学生发展他们的观察力、思维能力和想象能力等。

三、互联网对小学生的负面影响

在网络面前人人都是“自由人”，每个人都可以在电脑平台上“随心所欲”，而不必受现实世界中太多的约束。正因如此，如果对互联网使用不当，就可能在小学生身上产生一系列负面影响。

（一）肆无忌惮地匿名交往

网络技术使人们的身份可以变成电脑上的一串字符，任何人都可以随便用不同的名字、性别、年龄与人交流而不会被人察觉。在网络中小学生不需与其他人面对面地打交道，从而没有传统社会的熟人圈子去对人的行为进行约束。这就为小学生交到一些损友埋下了隐患。

（二）获取有用资源的同时也可能受到伤害

网络具有多元性、平等性、互动性等重要特征。在网络中，网络资源虽然庞大，但是在形形色色的网络信息中，潜伏着各种有毒文化，如具有消极意识形态作用的网络“黑色文化”，渲染色情、暴力的网络“色情文化”、“暴力文化”，都对未成年人的伤害是巨大的。甚至能够直接导致小学生的个人素质下降，它们是真实的精神毒品，电子海洛因。

（三）沉迷网游，荒废学业

与现实的社会生活不同，小学生在网上面对的是一个虚拟的世界，若小学生整日沉溺于虚幻的环境不愿面对现实生活，这必将对现实的学习、生活产生不良影响。其中包括：（1）对学生学习态度的影响，自我控制能力差，融入网络游戏，容易不顾时间，忘记学习。我们学校有很多这样的例子：一些男孩的智力很好，学习态度是也很好，所以学习成绩优异，但自从开始进入互联网，几乎成了球迷，放弃学习，学习成绩迅速下滑。虽然经过父母的惩罚和老师的教育，却一直无法摆脱网络的诱惑，不愿意学习。他们中的一些人已经到了执迷不悟的程度。（2）严重的损害身心健康。在虚拟的环境长大的孩子，抗挫折力和适应力会比较差，自我认同感也会下降。现实学习中激烈的竞争给小学生造成了许多压力，小学生自制能力差，认知发展不成熟，在找不到解压方法时一经网络的诱惑，便一发不可收拾，待网游久了，“网瘾”也就形成了，有的小学生甚至走向了违法犯罪的道路。

（四）使小学生产生“去人格化”倾向

“去人格化”，对于小学生而言，指刻意在自身和学习对象间保持距离，对学习对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对学习敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻等。网络的自由，使得小学生去人格化倾向尤为严重。

网络最大的特点就是信息量大，小学生接触到浩瀚如海、鱼龙混杂的信息流，有可能导致“过分社会化”，他们通过网络摄入了过多的成年人的信息，使他们过早社会化，束缚了他们的想象力和创造力的发展。另一方面，还有可能导致他们的“反社会化”。网络文化中存在与社会主导文化背道而驰的世界观、人生观、伦理道德和生活方式，对小学生树立正确的世界观、人生观等有重大影响，有时候甚至可能诱发反社会倾向。

此外，由于网络拥有大量信息，导致小学生摄取信息时越来越依赖网络，使他们以一种彻底地外在化、符号化方式和冷冰冰的计算机操作来对待整个人类和真实的社会，不愿与现实中的人进行沟通，人与人的交往比以往任何时候都困难，即使与人交往，个别人也会产生紧张、孤僻、情感缺乏等症状，甚至产生人格障碍和人际交往障碍。这些非人格化的倾向给家庭和社会对小学生教育带来了许多不利影响，也带来了大量社会问题。[2]

四、解决互联网负面影响的对策

综上所述，互联网是一把双刃剑，有它的两面性，而对于小学生来说，过多地使用它弊大于利，当他们在QQ里不使用自己的真实姓名和不谈论有意义的事情，对他们的工作或学习产生不好的影响后，他们迟早会不喜欢在学校和家里和别人聊天。

所以，对于小学生的互联网教育势在必行，当前主流观点是家庭、学校、社会三位一体，共同引导小学生正确使用互联网，发挥它好的一面，规避它不好的一面，促进他们的健康发展。首先，对于家庭，父母要对孩子做好引领示范作用，从正确使用手机开始，培养孩子正确获取知识和获取正确知识的意识和能力；慢慢培养起孩子的网络道德和是非分辨能力。其次，对于学校，它是教育的主要阵地。学校可以开设一门为期一学期的相关课程，对未成年人使用互联网进行规范教育。第三，对于社会则需要各部门齐抓共管，加强社会责任意识，在未成年人进入网吧方面加强监管，在网络犯罪方面做好防范工作，在网络犯罪出现后加快事态处理速度和加强思想教育。

（一）充分关注和引导小学生的好奇心

有关研究表明：在二年级或三年级后，许多学生开始表现出减少学习动机的迹象。而学习动机就是学生的好奇心得以维持的根本要素。如何把小学生的好奇心引导到学习中来呢？笔者以为激励小学生学习的一个关键是帮助他们认识和理解他们对自己的学习所负的责任。通过给学生留下许多选择和规则来管理自己，老师便得到了他们的尊重。可以让学生自己制定课堂规则，自己选择学习内容学习方式等。老师要帮助培养学生的责任感和动力，想尽一切方法激发学生的学习欲望。重要的是放手让他们有一定的选择和控制权，引导他们对自己的学习负责任。其次培养学生个人的学习兴趣，给学生自己学习的声音。让学生共同努力，逐步达到学习目标，体验学习的成功。

如何教育小学生不要对社会不希望他们接触的知识感兴趣，将他们规范到正常“网道”上来，是需要我们成人尤其是作为第一责任人的父母更多地引导和教育的。

（二）以“导”代“堵”，让小学生身心愉悦

找准小学生依赖网络的一个最主要的心理原因，并设立一些支点，让他们得到充分的发展，充分去“导”而不是想方设法去“堵”，我觉得是解决网络对小学生不利影响的一个值得尝试的方法。互联网对小学生最大的诱惑就是增强了个人主体意识、自由与世界对话、寻求互动、展示自我和获取所想。既然如此，可以引导他们去建立个人网站、展现自己的才艺、与志同道合的网友交流、共同寻找更好更美而非更隐蔽更恶的东西，扩大宣传和互联网应用，让社会所需要的互联网价值观深入人心。即对小学生的互联网行为要进行“和平演化”，而非暴力制止。现在的小学生甚至许多成年人叛逆性也越来越强了，你越是放开他越是不理会，你越是制止他越是嚣张，他本意可能并不是想与你“对着干”，只是觉得“这样心里才舒服”。而且，“你”确实不能代表承载“他”的这个社会，为什么要替这个社会发话来“教育”“他”？

（三）以正面引导为主，以负面警示为辅

为了让孩子学习网络知识而对其上网采取不闻不问的放任态度也是不可取的。我们可以引导小学生正确看待网络，防止沉迷网络。目前，许多小学生对计算机的兴趣源于对网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是小学生的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益。[3]如何引导学生正确对待网络游戏，引发正确的学习动机，帮助学生把网络变作相互交流、相互学习、取长补短的途径，使学生们应当树立的正确的网络交往道德观就显得十分重要。
（四）使用多位一体思路解决问题

小学生接触互联网，并有部分小学生沉迷其中难以自拔，这不利于一个国家社会的稳定。

作为新生一代，小学生的创造力比我们成年人要丰富。我们应该拿出所有支持和包容，积极为小学生遨游互联网创造条件，改善他们上网的条件，减少他们上网的“负罪感”，推荐他们一些更有益于身心的主流网站，引导他们正确使用互联网来提高学习成绩、改善人际交往能力、加强融入社会的能力、锻炼自己发展创造的才能和展现自己阳光灿烂的一面。让他们眼里充满着五彩光芒，让世界在他们眼里看上去更像一个世外桃园，让他们了解更多世界和网络的美好，让更可能多和好的真善美“先入为主”。

日本城西国际大学上国忠弘教授说：“当你使用互联网时，必须有很强的道德观念，因为在一个人的世界道德永远是人类社会关注的主题之一，是人类社会文明进程的目标所向。在网络社会中，网络道德是社会意识形态之一，是调整人们之间以及个人同社会之间关系的行为规范的总和。”[4]因此，有人的地方，就有道德，有人的地方，就需要良好的道德。而由现实人来操作的虚拟的互联网世界，其本身就是一个江湖，一个社会，一种人们生存的场景。遵守一定情景下的道德规范，给周围人们以一种道德上的安全感，和人身上的自由感，是我们每一个人的应尽之责。

最后，就是小学生要积极培养自律意识。明辨有互联网+信息快车道里，有几条车道？哪些是绿线？哪些是黄线？哪些是红线？它们分别对小学生有什么影响，如何才能借助它们来发展小学生的心智技能，提高他们的学习效率和生活质量？成年人对他们的教育应该循序渐进，要让道德的种子成为小学生心田里的一株良苗，成为小学生终身抵抗各种不良意识文化形态的疫苗。

参考文献：
[1] 维基百科.互联网, https://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91 [DB/OL]
[2] 王磊.谈谈如何加强学生网络德育教育.科学咨询,2005,(18).
[3] 张凡,陈思平.信息化建设与数字校园探索.现代教育技术,2007,17(1).
[4] 吕耀怀.构建数字化生存的伦理空间,光明日报,2000年8月1日.

创作时间：2015.07.26